《逻辑的纹章》

面在画画，你认为计算结果等于多少？”

    “210”

    我之后像老师说明了自己的计算方法。

    “很有新意的方法。这本质和数学家高斯小时候应用的倒序相加法相同。”

    下课后，数学老师找到我。

    “露娜，你的数学和科学很好，但是，学校不仅仅是学习知识的地方，还是与同学相处的地方。你似乎……过于内向，不合群，尝试和同学交流一下，b如一起讨论功课，好吗？”

    交流意味着要解释我的想法，应对可能的不理解或者嘲笑，分心揣摩别人的情绪。这b数学题耗神。

    我更愿意任自己的思绪游走于数字与图形的世界。它们从不让我失望。

    “我认为没必要，我一个人很好，思考问题更不受g扰。”

    老师今天讲了高斯这个数学家，我很好奇他的其他想法，以及他背后的故事。

    我之后在一本书上看到高斯的故事，他三岁的时候就会算数，可以纠正父亲的借债账目；九岁的时候，就提出了等差数列的求和方式；15岁时，提出素数定理；19岁时，他一晚上解决了欧几里得留下的困惑所有数学家2000年的正十七边形尺规作图问题……

    我不清楚素数定理和正十七边形尺规作图的具T内容，但他是科学巨匠。我想成为像他那样的人。

    之后我开始看各种数学的课外书，学会了很多书上没有的知识。

    我的文学成绩只是“良好”，我数学能拿第一，文学为什么不能拿第一？我文学也想第一，于是也会在图书馆里看各种文学着作。

    我在